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教育学求职信(精选多篇)

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第一篇:美术教育学专业求职信范文

尊敬的校领导:

您好!

衷心地感谢您在百忙之中垂阅此信,为一位满腔热情的大学生开启了一扇希望之门!怀着对贵公司积极进取精神的敬慕和对美好未来的憧憬,谨向贵公司发出这封求职信,请允许我毛遂自荐。很荣幸您能在百忙之中翻阅我的求职信。您的信任就是我的动力!

我毕业于学院美术与艺术设计学院美术教育学专业。普通的院校,普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。我,自信,乐观,敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的本科毕业生,但是,年轻是我的本钱,拼搏是我的天性,努力是我的责任,我坚信,我会成功。

大学的专业教育,使我获得许多美术专业知识,全面系统地掌握了美术学科中各专业的基本知识、基本技能和基本方法,具有较强的实际操作能力,我坚信,自己能胜任一名全面而优秀的美术教师。

我是一名教育专业,但是我并没有教育专业人士通有的书生气息,我对自己有着极为清醒的认识,我觉得自己并不适合在教育岗位上工作一辈子,我应该趁着年轻,敢打敢拼的姿态,勇猛的开始努力开拓自己的将来的道路,在自己人生路上不断进取。

我深深地懂得:在这个竞争激烈的今天,只有脚踏实地、坚持不懈地努力,才能获得明天的辉煌;只有不断培养能力,提高素质,挖掘内在的潜能,才能使自己立于不败之地。

本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的,我来了。也许我并不完美,但我很自信:给我一次机会,我会尽我最大的努力让你满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。敢于创新,勇于开拓是我执著的追求。天道酬勤是我的人生信念。

但是我相信,我虽然是迎接毕业生,但是我有着初生牛犊不怕虎的精神,我可以没有任何压力的投入到工作中去,我也可以没有那些已婚人员的浮躁心理,我所做的就是要做好工作,没有任何的杂念。

以后的工作道路还有很长,我会在贵校努力提高自己的工作能力,为贵校发展做出自己最大的拼搏!

感谢您在百忙之中读完我的求职简历,诚祝事业蒸蒸日上!

第二篇:教育学毕业生的求职信模板

尊敬的领导:

您好!

首先感谢您在百忙之中抽出时间来审阅我的材料。我是长沙职业技术学院2014年好范文,毕业在际,我已做好各方面的准备,有足够的信心和能力从事特殊教育教学和普通教学工作。衷心希望能到贵校任教。我的性格开朗,为人直爽。而且做起事来认真投入,责任感强,思维活跃,具有较强的创新意识和能力。

在校期间,主修了特殊教育概论、教育学、心理学、中国手语、中国盲文等相关的课程与实验,选修了(请勿抄袭)行为矫正、普通心理学、商务礼仪、法律基础等课程,通过认真努力的学习取得了优良的成绩。教育实习期间,积极深入班级、悉心研究教法,虚心向师长求教,在教学方面进步很快,受到师生的一致好评,实习成绩优秀,被评为“优秀实习生”。

大学期间我担任过系部秘书长、班长、团支书。任职期间我们班获得了“优秀班级”和“五四红红旗团支部”等荣誉称号。我自己也被评为“优秀团干部”、“优秀学生干部”、“优秀党员”等。作为一名学生我认真学习。作为一名学生干部我尽职尽责。

大学期间我参加过很多的社会实践工作。例如:2014年9月至2014年6月我担任一名初三学生的老师,通过我们一起的努力,中考时获得了很好的成绩。2014年上学期我担任了小新星英语学校的兼职教师,带了一个奥数班和两个作文班。任教期间让我学到了很多教学方面的知识,同时也积累了很多的教学实践经验。懂得了该如何去做好一名合格的教师。

做一优秀的教师是我一直以来的理想,我所主张的教育是以人为本,因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生,为学生的一切,我愿用我毕生精力,投身于教育。

生活我乐观开朗,积极向上。学习上我认真、刻苦、努力。工作上我踏实、认真负责。因为我清楚的知道态度决定一切的深刻含义。所以无论遇到什么困难、挫折我都以一颗平常、乐观的心来对待。我不轻言放弃,但坚持到底。作为初学者,主动积极的向他人请教,因为知识来自于不断的积累。作为领导者,清楚的认识到自己肩上的责任与义务,因为肩负着别人对自己的信任与希望。

最后,感谢您百忙之中阅读我的求职信。

此致

敬礼

求职人:

第三篇:舞蹈教育学的一份求职信例文

舞蹈教育学的一份求职信例文,关键词是求职信,舞蹈教育学,

尊敬的领导:

您好!

非常感谢您能从百忙之中抽出时间来查阅我的求职信。我叫***,是陕西省xxx大学舞蹈教育学专业2014届本科毕业生。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料,在投身社会之际,为了找到符合自己专业和兴趣的工作,更好地发挥自己的才能,实现自己的人生价值,谨向各位领导作一番自我推荐。

在大学的前三年中,我学习了本专业和相关专业的理论实践知识、通过自身的认真学习和不懈的努力以优异的成绩完成了相关的课程,为以后的教育工作打下了坚实的专业基础,同时我不忘学习外语等知识,具有良好的听说读写能力。在科技快速发展的今天,我紧跟科技发展的步伐,不断汲取新知识,熟练掌握了计算机的基本操作。

大学四年时光里,我本着自强不息,学以致用的原则,一直以认真的态度对待学习,在学好专业课的同时,我也注重综合知识和综合技能的培养广泛涉猎了文学,心理学,教育学等方面的书籍,在思想方面我积极向党组织靠拢,关心集体,团结同学,并加入多次参加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加各种文艺汇演,中小学实践教学,开办舞蹈培训班等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才,在教师技能方面,我勤学苦练,不段提高自身水平,这些都为我成为一名合格的人民教师打下了坚实的基础.三个暑期生活我都用来进行教育实践活动。把自己所学专业知识用到实践上来反复思考各种教学方法,以灵活的方式和通俗流畅语言,调动学生的学习积极性成功地完成了教学任务,虽然在教学实践之初我也曾经遇到过一些困难,但现在本人通过长期的教学实践活动已经积累了丰富的教学经验,并已逐渐形成了自身特有的教学风格深受学生喜欢老师肯定。

久闻贵校师资力量雄厚,桃李满天下,我非常地渴望能成为贵校的一员,这将是我一生的荣誉。对于即将毕业的我,虽然资历不够深,但我相信,有你们的栽培和熏陶,我也会和你们一样,做得比别人更好!我将用我出色的表现证明我的实力,证明您无悔的选择!

我或许不是令您满意的,但我相信依靠努力,我将成为最合适的!

我或许不是最优秀的,但我会自强不息,我是有潜力的!

最后,诚挚希望贵校能够垂惠!并祝贵校再创佳绩!

此致

敬礼

第四篇:历史系教育学的相关求职信

您正在浏览的求 职 信是历史系教育学的相关求职信范文

历史系教育专业xx级学生,现经过四年的大学生活,业已达到一名合格毕业生的要求。

进入xx师大校门的那一刻起,我就遵照校训“勤奋创新、为人师表”全面系统地塑造自己,在各方面严格要求自己。学习成绩优良,年年均获专业奖学金,更为注重专业知识的积累和教学基本功的训练,课余在xx大学旁听了计算机课程,具有一定的计算机操作能力,此外,我大量阅读了历史、教育、心理等书籍,开拓视野,积累了作为一个教师所必需的广泛知识。读书期间,利用寒暑假从事家教工作,在试讲和教育实习期间积极锻炼自己,对板书、教案等多加揣摩,进一步掌握了中学生的学习和心理规律,在吉林省实验中学高中部实习期间得到了师生的一致好评。

在思想上,我积极要求进步,努力培养作为教师的情操和胸怀。在我国第一次无偿献血中成为一名志愿者。作为教师,还应拥有健康的身体、良好的心理素质和优秀的组织表达能力,因此,大学四年中我参加了年级篮球比赛、长跑比赛,系“红太阳”舞蹈队等活动,取得了一定成绩,很好得到了锻炼。

我热爱教师这一职业,教书育人不仅仅是一项工作,一名真正的教师将会影响到学生的一生。大学四年学习让我自信能成为一名优秀教师,相信今后在社会上我能很好地发挥自己的知识和能力。

第五篇:教育学

1.教育是什么:广义,是只有目的的培养人的社会实践活动(学校教育 社会教育 家庭教育) 侠义,特指学校教育,有目的 有计划 有组织 有系统地培养人的活动

2.教育起源a生物起源论 法国生物学家利托尔诺,基本观点:教育起源于人类的动物本能。b心里起源论 美国心理学家孟禄,基本观点:教育起源于儿童对成人的无意识模仿。c劳动起源论 马克思主义者 基本观点:教育起源于人类的生产劳动

3.教育的发展a原始教育:指原始社会的教育 内容:原始宗教知识,生产劳动知识 形式:口口相传的方式 特点:1非独立性2平等性3原始落后性 b古代教育1奴隶社会教育 东方:夏庠 商序 西周校 受教育权:学在官府 学术官守 内容:中国的传统六艺礼 乐 射 御 书 数 特征:独立性 阶级性 西方:形式:斯巴达教育 雅典教育 目的:使奴隶主子弟学习一套管理国家 镇压奴隶与作战的本领 内容:治人之术 特点:独立性 阶级性2封建社会 东方:形式:中央官学 地方官学 私学 内容:四书五经 “六学二馆”国子学 太学 四门学 书学 算学 侓学 崇文馆 弘文馆 “四书五经”大学 中庸 论语 孟子 诗 书 礼 易 春秋西方:形式:教会教育 骑士教育 内容:三科四学(文学 修辞学 辩证法 算术 几何 天文 音乐)骑士七技(骑马 击剑 投枪 游泳 打猎 下棋 吟诗)c现代教育 资本主义社会教育和社会主义社会教育 组织形式:班级授课

4.教育学:是研究教育事实 教育价值基础之上的教育问题,揭示教育规律,提供教育规范,指导教育实践的一门学科 a萌芽阶段:论语 学记 论演说家的培养(昆体良)古希腊三杰:苏格拉底(产婆术)柏拉图 亚里士多德 b独立形态阶段:夸美纽斯(教育学之父 班级授课制)洛克 卢梭 赫尔巴特 c多样化阶段:杜威 梅伊曼&杜伊 凯洛夫 d理论深化阶段:布鲁纳 根舍因 赞可夫 苏霍姆林斯基 皮亚杰

5.洛克 英《教育漫画》绅士教育观 白板说否定血统说卢梭 法《爱弥儿》自然主义教育观 早期人的发展阶段论赫尔巴特 德 1806年《普通教育学》的出版标志着教育学成为一门独立的学科。将心理学成果引入教育学领域《学科理论基础》 旧“三中心”理论:以教师为中心 以课堂为中心 以课本为中心 形成了传统教育派。特点:这一阶段教育学成为了一门独立的学科,从现象描述走向理论概括。并且从哲学和其他学科中分化出来。梅伊曼&杜伊 1903年《实验教育学》,徐尔干 文化教育学 经验教育学, 杜威 实用主义教育学,制度教育学 批判教育学——乌里 布尔迪厄 哈贝马斯,马克思主义教育学 凯洛夫。杜威 美 1916年《民本主义与教育》儿童观“儿童中心论”教育观:教育即生长 教育即生活 学校即社会,课程观教学方法:“活动课程”“从做中学”现代教育学派。新“三中心”理论:以儿童为中心 以活动为中心 以经验为中心。凯洛夫 前苏联 1939年《教育学》马哲方法论基础上的教育学。1930年中国教育学家杨贤江发表《教育学大纲》这是中国第一本马克思主义教育学著作。我国教育学家有蔡元培 陶行知 黄炎培 陈鹤琴。布鲁纳 美 “知识结构论”“发现论”,赞科夫 前苏联“教育与发展论”教师教学要走到学生发展的前面1高速度教学2高难度教学3理论知识先行,皮亚杰 瑞士“认识发展阶段理论与教学”教学要遵循人类认识发展阶段的规律 1认知运算阶段2前运算阶段3具体运算阶段4行事运算阶段,苏霍姆林斯基 “和谐教育论”,根舍因“范例教学法”。

6.当代教育学的发展趋势:a学科性质的多元和融合b内容是分化的,又是综合的c研究基础 模式和方法的多元化d理论的研究和实践的改革关系日益密切

7.教育遵循社会规律 遵循人的发展规律政治:1政治 经济制度决定教育的领导权和支配权2教育的阶级性是由一定社会的政治经济制度决定的3政治经济制度决定受教育者的权力4政治经济制度决定教育目的的性质,教育方针的制度和教育内容的法律。教育对社会政治经济制度的促进作用:1教育为政治经济制度培养所需要的人才2教育可以促进民主政治3教育通过传播思想,形成舆论来作用于一定的政治经济制度4教育是促进社会政治变革和民主化的重要力量。社会文化和教育的关系:文化(反)——(作用)教育 影响:1社会文化影响教育目标2社会文化直接影响着学校的课程结构和教育内容3社会文化制约着教育思想的产生和形成,反作用:1保存和传递的作用2教育对文化具有传播 交流的功能3教育对社会文化的创造 更新功能。

8.教育的相对独立性:1教育与其他社会意识形态的影响2教育具有历史继承性3教育与政治经济和生产力发展的不平衡性。教育的社会功能:1政治功能2经济功能3文化功能4育人功能

9.影响人的发展的因素:1遗传因素2环境因素3教育因素4主观因素。遗传因素对人的发展作用:1遗传素质为人身心发展提供了可能2遗传素质的成熟制约人身心发展的过程和阶段3遗传素质的差异影响着人身心发展的个别差异4遗传素质具有可塑性。环境因素对人发展的作用:1环境制约人身心发展的方向(价值)2环境制约着人身心发展的进程(动力),自然环境 社会环境 物质环境 精神环境 政治环境 经济环境 文化环境。个人发展与教育的关系:1个人发展对教育的制约作用2教育对个体发展的作用(主导)a引导个体发展方向b提供个体发展动力c唤醒个体发展的意识,挖掘个体发展的潜能d发展人的个性。遗传先天条件 环境客观条件 教育主导作用 主观决定作用。青少年发展规律的特点(主导作用):1发展具有阶段性 因时而教2发展具有顺序性 循序渐进3发展具有不平衡性 及时施教4发展具有个体差异性 因材施教。智力因素:知识 技能 能力 智慧,非智力因素:兴趣 动机 需要 态度 理想 情感 意志 性格 世界观 喜好。

10.教育目的的结构:1对培养何种社会角色的规定2对形成何种素质结构的规定。教育目的的作用:1导向作用2标准作用3激励作用4协调作用。教育目的的制定依据:客观依据(生产力 生产关系 政治 经济)理论依据(社会本位 个体本位)。历史进程:1957年最高国务院会议 1982年《中华人民共和国宪法》1986年《中华人民共和国义务教育法》1995年《中华人民共和国教育法》2014年十六大对教育法的修改。教育准则:性质:教育必须为社会主义现代化建设服务 为人民服务,途径:教育与生产劳动与社会实践相结合,人才规格:培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。教育目的——全面发展 教育内容——德智体美劳 课程——学校课程三级课程目标:知识与技能 情感与态度 过程与方法。

11.学校教育制的依据:1依据生产力发展水平和科技发展状况决定2依据一定社会政治经济制度的要求3依据学生身心发展规律和年龄特征4吸收原有学制的合理成分,参照各国学制经验5民族文化传统 人口状况等因素影响。我国近现代学制的演变:清代学制改革1壬寅学制1902年张百熙《钦定学堂章程》2癸卯学制1904年张之洞 张百熙 荣庆《奏定学堂章程》总学制时长29年 第一个被实施3壬子癸丑学制1912-1913年辛亥革命后 蔡元培 总学制长17年 义务教育和女子教育4壬戌学制1922年 留美派“六三三制”也称新学制总学制长12年 男女同校。我国现行教育制度:1995年3月18日颁布的《中华人民共和国教育法》规定了我国现行教育的基本制度1学校教育制度(学前教育 初等教育 中等教育 高等教育)2九年制义务教育制度3职业教育和成人教育制度4国家教育考试制度5学业证书制度和学位制度6扫盲制度7教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。当代学制改革的趋势:1幼小衔接 重视学前教育2延长义务教育年限3职业教育与普通教育相互渗透4高等教育类型多样化5终身教育发展6学历界限淡化7学制在国际间交流。义务教育概念:依据法律规定,适龄儿童和少年必须接受,国家 社会 家庭必须予以保证的国民教育。义务教育的特征:强制性 普遍性 免费性,义务教育法的基本内容:1义务教育的年限和入学年龄2义务教育的实施步骤3义务教育的管理体制4义务教育的费用5义务教的师资6义务教育的强制性措施。

12.教师:所谓的教师,就是学校中承担教育 教学任务,以教书育人为主要职责的教育专业人员。教师的劳动特点:创造性 示范性 长效性 繁重性(复杂性 创造性 示范性 长期性 空间的广延性和时间的连续性 协作性)。教师职业素养:(爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习)1职业道德素养(忠于事业,甘于奉献 热爱学生,教书育人 团结合作,互勉共进 严于侓己,积极进取)2知识结构素养(精神的专业知识 广博的文化基础知识 教育科学知识)3能力素养(高超的教育加工能力 良好的语言表达能力 组织管理能力 自我调控能力 应变能力 教育科研能力)4心理素养(细致敏锐的观察力 创造性思维能力 坚定的意志和信念 丰富的情感世界和内心世界 广泛的兴趣和爱好)。教师职业道德的作用:调节作用 教育作用 导向作用 促进作用。教育职业道德的原则:1集体主义2人道主义3教书育人4乐教勤业5教育民主6教育公正7人格示范8依法执教。学生的本质属性:1多样性2完整性3能动性4创造性5发展性6学习性。学生身心发展的特点:1生理发展(体形变化 肌肉变化 脑和神经系统发育 性成熟)2心理发展(自我意识 情绪情感 思维发展 理想形成)。中学生心理发展的矛盾冲突:1独立性与依赖性的矛盾2闭锁性与渴望理解的矛盾3活动能量大和认识能力有限的矛盾4性意识的发展与心理和道德上准备不足的矛盾。社会主义师生关系的特点:1民主平等 2尊师爱生3 双向反馈4 教学相长。如何建立良好的师生关系:1树立正确的学生观2树立为学生服务的观念3发扬教育民主4善于控制自己。

13.教学的概念:教师根据一定社会的教育目的,以课程为媒介,有计划有组织引导学生积极主动学习,师生互动交往,从而促进学生全面发展的教育活动。教学的意义:1教学是教育的高级形式2教学是实现教育目的的基本途径。教学的任务:1引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能技巧2发展学生智能,注重教会学生学习3培养学生良好的思想品德和科学的世界观4发展学生体力,促进其身心健康发展。课程内容:(1课程计划2课程标准3教科书)三级课程管理体系4音像教材。教学过程的特点:1认识过程的特殊性2活动过程的双边性3认识方式的间接性4着眼未来的发展性5教育过程的教育学。教学过程的基本阶段:1心里准备2感知教材3理解教材4巩固知识5运用知识6检查学习效果。教学原则的依据:1教学原则是依据教学规律提出的2教学原则是依据一定的教育目的和教学任务提出的3教学原则是人类长期教学实践经验的总结和概括。课程的类型:1依据课程的内容分 学科课程和活动课程2依据课程的组织方式分 分科课程和综合课程3依据课程开发主体分 国家课程和地方课程和校本课程4依据课程存在形式分 显性课程和隐性课程。隐性课程的三大特点:隐蔽性 间接性 复杂性。课程计划:是国家教育行政主管部门,根据教育方针和学校性质 任务而制定的课程总体规划,是学校教育教学工作的指导性文件,课程计划主要由四个部分组成:1学科设置2学科顺序3授课时数4学年编制和学周安排。课程标准:是根据课程计划,以纲要的形式分科制定的关于教学内容的指导性文件,结构:前言 课程标学目标明确2教学内容正确3准 内容标准 实施建议附录。 教学方法恰当4课堂结构紧凑14.教学方法:是指教师和学生5师生积极性高。

在教学活动过程中,为完成特定的教学任务 实现教学目的而采取的一系列相互作用的具体方式和手段的总称。我国现阶段基础教育课程改革目标:1课程价值(态度 方法 价值观 双基)2课程结构(均衡性 综合性 选择性)3课程内容(联系 发展)4课程实施(主动参与 乐于探究 勤于动手 信息处理 合作交流)5课程评价(改革 发展 提高)6课程管理(三级课程管理体系:知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观)

15.教学的基本阶段:认识 感知 理解 记忆 再现,作为教师:1激发动机(产生动机)2领会知识(感知 理解)3巩固知识(保存记忆)4运用知识(知识迁移)5检查学习效果(知识再现)。教学过程的基本规律:1直接经验与间接经验相统一2掌握知识与发展智力相统一3掌握知识与提高思想相统一4教与学相互影响,辩证统一5智力因素与非智力因素相统一。我国中小学常用的教学原则:1科学性与思想性相结合原则2理论联系实际原则3直观性原则4启发性原则5循序渐进原则6巩固性原则7因材施教原则8反馈性原则。教学原则的意义:1对教学活动的顺序有效进行有指导性和调节性意义2在一定程度上决定了教学内容 教学方法与手段 教学组织形式的选择3科学的教学原则可以有效地提高教学效率。

16.教学方法的指导性思想:启发式和注入式。教学方法的制约因素及其选择:1教学的具体目标任务2教学内容的特点3学生的身心发展状况4教师自身的素养5教学方法本身的特性6教学时间和效率的要求。我国中小学常用的教学方法:1讲授法2谈话法问答法3读书指导法4练习法5讨论法6演示法7实验法8实习作业法。讲授法:是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法(讲述 讲解 讲读 讲演)讲授的方法,基本要求:1要组织好教学内容2教师要组织好自己的言语3要注意组织学生积极听讲,培养学生听讲能力4教授应根据教学实际需要配合其他方法或有适当的变化。谈话法:又称问答法,他是教师引导学生运用已有知识经验回答提出的问题,以获得新知识,或检查 复习 巩固已学知识的一种教学方法,基本要求:1教师要有充分的准备2注意谈话时临场运用技巧。

17.“八字”教学方法:读读——议议——练练——讲讲。“发现教学法”(布鲁纳):问题—假设—验证假设 解决矛盾—得出结论 做出总结。教学艺术:1开讲的艺术(有情有意)2组织教学的艺术(立常规 重反馈 有机智)3课堂教学的语言艺术(生动 准确 幽默)4结课的艺术(归纳 提炼 延伸)5板书的艺术(形式美 内容全 线索明)。教学组织形式的类型:1个别教学2班级授课制(夸美纽斯)3设计教学(克伯屈)4道尔顿制(帕克赫斯特)5分组教学。班级授课制的概念:是一种按学生年龄与知识程度编成固定的班级,根据固定的作息时间表,由特定的老师向班级固定数量的学生集体上课的教学组织形式,班级授课制的优点:1有利于提高教学效率,大面积培养人才2有利于发挥班集体的教育作用3有利于发挥教师的主导作用 ,缺点:1抑制了学生学习的积极性和主动性2忽视学生的个别差异性,不利于因材施教。

18.教师工作的基本环节:1备课(准备)2 上课(中心)3课外作业(连续)4课外辅导(补充)5学生学业成绩的检查与评定(反馈)。备课:三备(钻研教材 了解学生 选择教法)三写(制定学期教学计划制定单元教学计划制定课时教学计划)。教案内容:1课题名称2课任教师3上课时间4任课班级5教学目标6教学方法7教学准备(教具 设备)8重点 难点9教学过程(教学步骤 教学设计)10课后小结11板书设计。

19.评价一堂好课的标准:1教

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